生物にはもともと親子関係など存在しなかったのです。例えば単細胞生物は、どんどん分裂して新個体が環境の中へと拡散してゆくだけです（彼らは互いに仲間であることを認識する機能は持っていますが、親子であることを認識する機能など、持っていません）。それは魚類や両生類でも同じです。つまり新個体は放っておけば新世界（環境）へと泳ぎ出してゆくのが、当然なのです。なぜなら、それこそが生命の根本的な適応原理たる個体（同類他者）の多様化原理に適った在り方（補：同類他者の変異が多様なほど、種としての適応が有利）だからです。

　それに対して胎内保育機能を形成した哺乳類は、産後保育の強化（保育本能の強化）と性闘争本能の強化によって、環境（主に種間）適応度を上昇させてゆきますが、原モグラの場合、成体になると保育本能＜性闘争本能に成る事によって、子（娘も息子も）は放逐されます。しかし、その後哺乳類は胎内保育機能を源流とする親和本能を発達させてゆきます。そうなると、親和本能によって子がそのまま居残ることになり、それでは多様化という適応原理が損われるので、巣離れor親離れ本能がセットされたと考えられます。 ＞親和本能の発達した哺乳類の場合（雌雄分化に基く内雌外雄の集団編成も相まって）、雄の性闘争本能は強化されてゆきますが、雌の性闘争本能は衰弱してゆきます。その結果、若雄では巣離れ本能＋性闘争本能＞親和本能となって若雄は群れから出てゆく事になります。他方、若雌は巣離れ本能＋性闘争本能≦親和本能となると共に、首雄の性的期待も相まって群れに残り、かくして娘残留の母系集団が形成されることに成る訳です。（なお、真猿も親和本能を更に発達させた哺乳類であり、一般には娘残留の母系集団を形成しています。また、首雄＝父と娘の間には親子の認識は在りません。）

概要 明治天皇が臣民に語りかける形式をとる。まず、歴代天皇が国家と道徳を確立したと語り起こし、臣民の忠孝心が「国体の精華」であり「教育の淵源」であると規定する。続いて、父母への孝行や夫婦の和合、遵法精神、事あらば国の為に戦う事など12の徳目（道徳）を並べ、これを守るのが臣民の伝統であるとする。以上を歴代天皇の遺した教えと位置づけ、臣民とともに明治天皇自らこれを守るように努力したいと誓って締めくくる。

明治19年（1886）４月、小学校令が公布され、小学校は尋常小学校と高等小学校に分かれます。満６歳になると、まず尋常小学校に入学し、義務教育として４年間勉強してから、さらに上の高等小学校に進むように決められました。それ以前の小学校は、上等・下等に分かれていて、半年毎の試験で進級していくようになっていましたが、まだ、義務教育ではなく、小学校が義務教育となったのは、この時からということになります。 　このような新しい小学校制度ができたものの、当時は、義務教育である尋常小学校でさえも、月謝が平均して15銭ほどかかり、上の高等小学校の場合には、さらに高い授業料を払わなければなりませんでした。ちなみに、当時の月謝15銭は、今の金額になおすと1,300 円ほどですが、お金がかかる上、子供を学校にやってしまうと家事の手伝いをさせられなくなることなどから、学校など行かなくてもよいと考える親もいたそうです。 それで、国や県では「子供を学校へやると金もうけがうまくなる」などとＰＲしたこともあるようです。

・草食動物 北極圏に棲む草食動物のジャコウウシは、捕食者であるオオカミに対して、雄が外側に円陣を組み、雌・子供をオオカミから守ります。（上の写真を参照）。 ・肉食動物 ライオンは基本的に敵なしですが、群れで肉を掠め取りに来るハイエナは、最も厄介な敵です。このハイエナの攻撃に対し、雌ライオンでは追い払えず、雄ライオンが登場して決着させる。